开始各位评委老师好，我们是创新项目实战教学团队。
我们的课程是钢铁智能冶金技术的专业课，团队实力雄厚，有国家级创新团队成员，全国劳模、教学名师，为课程开展奠定了基础。我将从四个方面来进行汇报。教学整体设计
对接标准以炼钢、炼铁加创新创业为主线，依托岗位需求融入了互联网加大赛一加x证书，重构教学内容为难度递进的四个模块。本次教学内容是模块二以高铁刹车片项目讲授创新方法传授钢铁冶炼的知识技能。共有八个教学任务。
本门课程的讲授对象为一九级钢铁智能冶金技术学生，通过自主研发的人工智能教学与评价系统的大数据分析，确定学生掌握了扎实的专业知识技能，具备综合项目的实战能力。但是，创新工具使用以及创新能力还有待加强。
依据学情分析，对接国家专业教学标准岗位需求，制定了敢思、会创、争优的三维目标，确定创新点的挖掘为重点，通过大数据分析预判创新点的验证为难点。我们构建了四融两线三创一赛的新型教学模式。
四融岗定课，对接钢铁生产七工种、八岗位、十岗明责。证融课，融合证书考点，以证提能。赛导课，将互联网加大赛中计划书撰写、路演等融入课程，以赛促学。
强思政，围绕八个教学任务，引入了十六个钢铁案例，深挖二十四个思政元素，培养学生钢的意志、铁的纪律、火的热情、金的品质。两线对接，教学过程，对接生产过程，锤炼学生的岗位意识。三创一赛教学环节，前三创一赛是挖掘创新点，后三创一赛是验证创新点。
人工智能教学与评价系统全程智慧采集、三d闯关等共六平台学生学习数据，形成了四个结合、三个维度、三个主体、三个阶段共十四方面的成绩分析，实现综合考评。教学实施过程以第三次课智力激励创新方法为例。
课前，教师发布任务，学生自主学习，去钢企体进行调研，对测试的结果进行分析，教师及时调整教学策略。
课中以手撕钢引出智力激励创新方法，学习该方法在高铁刹车片当中的应用，掌握关键步骤。三d闯关检测知识的掌握情况。
以小组为单位，构建创新模型，挖掘原料生产岗位的创新点，模型展示环环相扣，层层递进，突破教学重点。
在后三创一赛，根据原料岗位的不同创新点，选择虚拟仿真获取参数，甩带炉优化参数，利用创新工具trees验证项目的创新性，钢铁工业大脑论证实战性。路演展示相辅相成，步步为营，化解教学难点。
课后分层布置任务，阶段性评价贯穿于教学的全过程，形成本次课十四方面的综合成绩。同时，智慧分析形成学生行为对比图以及学生学习自画像，直观呈现了学生在三维目标、操作、实验等各方面的增值情况。
通过以上的设计，我们学生的学习效果获得了显著的提升。学生的实验操作成绩提高了百分之十五，综合成绩就往届平均提高了百分之十一。
目前已经有两个小组的项目通过了专利的受理，学生的职业规范遵守率提升了百分之三十一点二五。取得这样的成绩，正是我们团队在教学道路上的不断创新。
在教学内容上，盐溶思政，通过解决卡脖子技术的钢铁思政案例，培养学生的职业情怀。在教学模式上，我们构建了四融两线三创一赛的新型教学模式，获得教学成果一等奖。在教学评价上，全程采集智慧分析，形成了智评智管的科学评价体系。在创新实践上将钢铁项目和创新创业理论相结合，培养学生的创新能力。
接下来，我们还将不断的进行反思改进，制定了三年三层次项目的引进计划，以及教学项目的转化目标。还将深化钢铁工业大脑全流程实战开发，促进专创融合实践。谢谢各位评委老师，我的汇报完成。
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