各位专家评委好。我们的参赛作品是袋式除尘器钢结构的制作。
下面由我从以下四个方面展开介绍。本作品选自我校安装专业核心课程钢结构产品制作模块二、项目二用袋式除尘器这一典型工作任务作为教学载体，有机融入铆工中级取证、考核标准、世赛建构项目竞赛要求，以工匠精神培育等为思政主线，设计了四个任务，共十六学时。
授课对象为安装191班，该班学生已具备圆柱体容器钢结构制作基础，动手操作、软件应用能力较强，数学计算、空间想象能力较弱，存在学习差异性。并根据人培课标确定了教学目标教学重点，依据班级学情预判了教学难点。应用六环递进、分合扶放教学模式，助力教学目标达成。
六环参照工艺流程，设计教学环节、递进根据任务难度、规划内容梯度，分合采用分班、合班、组织教学，确保技能训练效果。扶放结合学习差异开展分层指导，并灵活运用教学资源及手段，突破教学重难点。应用自主研发考评系统，实现教学全程实时在线考评。具体实施如下，首先，虚拟仿真教室合班学。
解析图纸，引入世赛建构项目计算作图法、金林软件展开放样新工艺等逐一化解，识读、计算，求取识图难点，解答识图疑惑，提高学生析图能力。
仿真工艺，借助shot works软件工艺仿真pro nights软件智能耗料等新工艺逐一讲解。
搭接、角接、对接结构放样以及矩形、梯形、异形板材耗料重难点。深化学生工艺理解。其次，铆工工作站分班学。
切割材料，针对剪板机、光照法这一新技能；任务一至任务三，重复训练，强化光照法教学重点，锻炼学生精准下料能力，进而提高执着专注、精益求精意识。示范装矫。
借助活页式教材，国家级资源库，一屏多展、多屏一展信息化技术手段，以及数显数传测量新技术等，逐一讲解示范三种典型几何体的装矫要点，进而提高学生装矫能力。锤炼装矫。对接操作员、质检员、安全员。
小组岗位分工，角色互换依次完成三种典型几何体的装矫制作，进而强化学生装矫技能，培养一丝不苟，追求卓越意识。修订装矫。
应用实时在线考评系统，自动分析各组任务完成情况。针对组建学习差异性，开展扶放分层指导。
a类引入世赛拓展技能水平。b类加强训练，提升拼装质量。c类单独指导，强化技能基础，因材施教，实现全员达标。最后，设计模拟技能考证、国赛选手比武等趣味活动，更是将项目学习推向高潮。并效仿大国工匠颁奖典礼，让工匠精神接力传承。
学习效果如下，本作品授课期间，学生课程访问线上互动世赛选学等次数明显增多，学习兴趣普遍提高。八组除尘器制作三十二人项目考核成绩全部合格，教学目标有效达成。
本作品对应的铆工中级取证，世赛建构项目拓能考核成绩明显提高，实践能力有效增强。
反思改进措施，本作品落实岗课赛证融合，教研教改成果实现了教学转化。并创新了六环递进分合扶放教学模式提质铆工人才培养。同时，自主研发实时在线考评系统，实现了过程、结果、增值评价的有机融合。
但依旧还需努力，学生个体学习问题各不相同，实时在线考评系统还需进一步研发智能分析与推送模块，化解个体学习问题。
同时世赛建构项目竞赛成果，教学转化，还需在原有基础上进一步研究细化，引入更多方法技巧，满足现代铆工技能人才需求。谢谢大家。
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