各位评委好。我们组的参赛作品为试样的采集，接下来由我进行实时报告介绍。二零二一年，我市入选国家产教融合试点城市，众多现代化企业落户本地。
催生了对分析检验技术人才的大量需求。试样的采集与制备是工业产品检验的重要环节，采集与制备技术正朝着自动化、信息化方向快速发展。汇报从以下四个方面进行。首先，教学整体设计。课程源于岗位，根据材料员岗位典型工作任务将教学内容重组为三个模块，试样的采集为第一模块，共四个项目。
基于岗位能力与技能等级证书的要求，分解课程标准，考虑学情，确定教学目标，明确教学重点。通过过往成绩分析、问卷调查、教师访谈等方式。结合教学内容预判教学难点。秉持以学生为中心的教育理念，对接真实工作流程，设计采样德技双环教学模式。教学条件，模拟工作条件，创设教学环境。开发教学资源，发挥团队传帮带协作优势，利用多种教学方法妙解教学重难点。聚焦教学目标，结合企业规范。通过两平台、三主体、三维度开展四阶段教学评价，构建二三三四评价体系。教学流程契合工作流程。采样员接受任务，教师发布任务。学生接受任务明细任务。了解职业规范，自学习得。采样员拟定工作方案。
教师利用角色扮演法讲解知识解析方案，学生掌握知识，明确方案，学习，采用质量控制，探索物的。采样员实时采样。教师介绍工具。
规范演示提炼口诀，强调安全，巡回答疑、学生认识工具，观摩演示、模仿练习、内化操作。熟练控制采用质量。务德中实践行者。采样员交接检查工作教师回放成果推送量表。
学生交流互动、自评互评、反思采样操作，形成质量意识，感悟工匠精神评价中行的形成教学闭环。工作任务由单一到综合教学流程六步循环，学生德技层层精进。境物人创设工作条件。创建典型工作环境，增强课程的真实性与吸引力。开发适用于本课程教学的微课视频、三d动画等教学资源，增强课程的趣味性。根据采样人典型工作任务要求，小组成员分工合作，进行角色扮演。对标岗位轮流实训，强化采样员专业素养。信息化平台助力教学评价。课前，利用语课堂平台收集学生投稿数据，得到诊断性评价。课中，利用语课堂采集学生考勤、检测、投档投稿等数据。利用问卷星收集学生自评互评结果教师进行打分的。得到学生形成性评价。任务结束时，对学生进行测评，结合导师点评，得到学生总结性评价。课后探索增值性评价是二三三四评价体系落地。
在学习过程中，学生主动学、乐于学，掌握了采样知识，形成了新资源理方案的认知方法。获得了采样技能，积累了长技能及问题的职业体验。体会了采样员内心感悟，形成了采样员职业素养。课堂参与度受欢迎度创作双高。特色创新有三点。一、教学模式创新。六步竞技，打破岗位知识技能壁垒。系统设计课程思政。三杰立德进入了职业素养。二、创编活页教材。结合国家最新标准，以企业规范创编作业指导书式活页教材辅助教学，助力教学直通岗位。
三、借助或国家产教融合。产教融合试点城市建设岗位需求，激发学生学习原动力。依托化工职教集团平台，更新课程知识，积累实践经验。通过数据分析发现。项目衔接不够平滑，重难点可多次详细讲解。素质提升存在瓶颈。我们可以将素质目标向着专业深度、职业广度、多方向、多点位外延拓展。标准兴业质量强国。我们愿用初心与匠心成就学生的未来，谢谢。
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