大家好，我们的参赛作品是“吉”字品牌自绘插画设计，选自社会文化艺术专业视觉传达方向中职二年级的插画设计课程。
根据课程标准，结合岗位调研，将插画设计课分为五个模块，参赛作品在承上启下的第二个模块，基于第一个模块，参赛作品需要加入更多的主题性创意。那么，为什么选择自绘插画，主要结合项目的真实来源，“吉”字品牌插画包装设计。
根据上一个环节，拼贴字绘插画的基础学情，我们教学团队选择以品牌的“吉”字为字形字绘为创作，应用于包装设计，完成项目任务。综合所有的学情调研，将全班三十三位同学分为六个项目小组。以知识、能力、素质三位一体的教学目标，通过汉字与插画的融合，提升了学生的文化自信。
教学团队提炼的字绘六步法，重点解决了知识技能的关键要点，组织分组分层教学，突破了主题创新与个性发展的教学难点。我们的教学策略是应用o b e教学理念，将字绘插画的成果进行反向设计，通过共建共享资源库，完成原画创新到资源应用创新的教学策略。
接下来，教学团队展开字绘六步法的教学实施过程，通过回忆帮助各个小组确定主题，通过抠形环节共建素材资源库。将素材资源库的有效素材提取进行填字游戏，完成各个小组的“吉：字字绘的构图。
通过勾线环节，规范了构图的线稿质量。有了线稿之后，对这个线稿进行上色。在这个环节主要讲一讲D组。
在前几组都比较落后的情况下，D组在这时候进行了创新，大胆的用色，将老字号品牌时尚的光芒散发出来。
在纵向评价表，我们可以看到，D组在这个环节突破了自我，实现了自我增值。最后一个环节是渲图，将二维的插画画稿应用在三维的产品当中。
我们打开这堂课，课前所有作品小组线上发布了他们作品，收到了更多的评价与反馈。在课中，教学团队自主研发的a r增强现实产品预览的系统，帮助同学们实时预览，从二维画面到三维产品的应用。同时将一加x数字创意建模融入宏观建模的知识点当中，实现了课程融通。课后鼓励同学们参加文创设计大赛。积极探索课赛融合。
接下来通过动态的字绘六步法，每个项目小组都在六个不同的项目阶段完成了项目任务。同时，在今年的建党一百周年的展览当中，同学们的字绘作品在展览中大放异彩。
为了应对疫情期间线上展览难的问题，看展。为了获取更多的线上展览反馈，师生共建了线上v r虚拟展厅。我们在这个展厅中可以看到，六组同学都展出了自己的最后项目成果，并且d组和b组和e组的作品被企业方采纳，获得了企业高度的认可。最后我们谈一谈反思与改进。在这个环节。
我想重点说的是，教学团队系统构建了课程施政，以字绘六步法为课程的主线，以红色基因的主要内容构建。
思政主线将红色基因的具体内容、故事素材、形象内容等具体融入到字绘六步法当中，实现了课程与思政双主线同向同行。
接下来，教学团队自主研发的a r增强现实，不仅使学生的学习内容提升了提升了教学的效率，也同时新技术的研发帮助了企业节约了资源，降低了成本。接下来。
在整个课程的实施过程中，最困扰教学团队的就是如何培养学生的创新创意能力。教学团队积极的探索和实践。通过共建共享资源库，实施了从原画创新到资源应用创新的策略性转变。
但是在资源库的建设当中，不是一堂课一个项目就能解决的，需要更多的时间，更多的师生共同参与进来。资源库的建设技术并不难，但是时间需要很多，工作量也需要很大。在现在人工智能大数据的环境背景下，数字资源库的应用是越发的明显。更加需要更多有工匠精神的中职生共同参与进来，使我国的数字工业。
的基础工程能够有贡献的力量，这恰恰是我们中职生能够做到的。谢谢大家。以上是我的教学实施报告。
评论(0)