各位评委，大家好。
下面由我来汇报教学实施报告。岁月静好，那是因为有人为我们负重前行，例行靠的不仅仅是勇气。作为新安全人，还要有以人为本的情怀和科学救援的能力。下面，我将从四个方面进行阐述。首先是教学整体设计。
危险化学品安全技术是职业健康安全技术专业的核心课程。依据岗课赛证，融合育人的理念，将安全员、国家这些标准应急救援技术大赛要求和应急救援员岗位要求有机融入课程，并将课程内容重构为化学品分类与鉴定等六大教学模块。同时，遵从事故的发生发展的客观规律，将模块六典型事故应急处置细化为八个教学项目。
本课程授课对象为专业二年级学生，谈化色变是学生群体的主要特征。而正是由于这份畏惧感，影响了学生主动学习的能力。依据上述教学内容和学习分析，我们聚焦培养学生的辨识力、研判力、处置力和应变力，确定了教学目标。为了达成这些教学目标，我们以学习迁移理论为依据，创设了情境与实践递进的四演四进教学策略。
课中，通过重演、推演，扮演会演的教学流程，层层递进，培养学生应急处置的能力。课后对接国家安全生产月，开展进校园、进企业、进社区、进云端的安全促进活动。形成了融合知识传授、技能训练和素养养成于一体的教学模式。为了突破事故，不可重现、危险、不可复制的教学困境，我们创建了v r h s e半实物仿真工厂，在内的教学资源，实现了从虚境虚练到虚境实练到实境实练的提升。
下面我以项目一物料泄漏事故应急处置为例，阐述教学实施过程。课前依据本单元的教学重难点内容，发布导学任务，并通过测试进行督学。在重演环节，我们引入近期发生的典型物料泄漏事故，分别从模型和v r重现事故现场。提升学生对于事故的辨识力。在推演环节，利用相关标准和原理查找事故发生原因，并且给定预防和应急处置的方案，提升学生的研判力，突破了教学的重点。在扮演环节，教师利用相关信息技术还原事故情境学生分角色开展应急处置。同时，教师现场演示卡箍法、应急堵漏的措施，学生练习与考核，提升学生对于事故的处置力，突破了教学的难点。在汇演环节，我们将进一步提升事故救援难度，考核学生在一级处置中遇到矛盾、解决矛盾的应变力。课后对接安全生产月主题，我们开展进校园、进云端的活动，比如排查校内天然气管道是否存在泄漏的事故隐患等。
在教学评价方面，我们采取分层分类评价，重点关注班级排名后十名和成绩下降五名学生的技能增值，按要求给予一定的增值部分，鼓励各层次学生成绩的稳健提高。通过课中四演递进教学，课后四进交替实践，使学生从谈话四辩的心理转变为临危不惧、处置有道的职业自信，并逐步培植学生护航安全、守卫民生的家国情怀。
通过本模块教学，学生获得如下的学习成效。第一，通过测试，我们发现相比较于上一学年学生的优秀率和平均分分别提高了百分之十九点六和十二点五分。而且在今年的国赛的通风与检测模块，我校学生成绩位列全国前百分之十。第二，通过增值评价表，我们发现学生的岗位认同度提升至现在的百分之九十点六。第三，通过安全促进的实践活动，学生服务社会的热情日渐高涨。
本课程的主要特色有如下，三项，首先，岗课赛证融通一体，综合育人，形成基于项目化教学的课程新内容。第二，四演四近精进情境，内化思想，形成基于潜意识学习的教学新范式。第三，以虚假实做真事故，破解难点，形成基于沉浸式教学的实训新资源。
然而，相关信息化技术的交互点有限，需要我们进一步丰富并强化技术手段，优化视频资源。同时，作为团队协作式的教学状态，需要我们进一步加强分层分类教学，提升每一位同学的获得感。最后，我希望愿以我辈之负重，患万起之安好。谢谢。
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