尊敬的专家评委，大家好。我们是景点导游参赛团队。下面首先由我陈述教学实施报告。
我们的作品名称是历史遗址景点导游。我将从以下四个方面进行汇报。首先来看教学整体设计。我们的课程是景点导游，这是高职旅游管理专业岗课赛证融通的一门专业核心课程选题意义是以历史遗址为载体，将四史学习引入课堂，在培养讲解技能的同时，厚植家国情怀。课程组从讲解员岗位能力需求出发，结合赛事要求，以望得见山水，记得住人文，留得下乡愁，为设计思路，重构教学内容分为五大模块，参赛内容选取模块二共四个情境八个任务，分别以四渡赤水研学团、三线建设老年团、小平故里政务团和花茂村云端游为载体，体现了任务从简单到复杂的能力。进阶模式和关注产业发展新业态的思路。根据校地合作订单班的实际学情，结合旅游专业人培、课标，赛事标准，确定了可行可测的三维教学目标。
教学重点是历史遗址讲稿撰写和景点讲解。根据实际学情预判，教学难点为不同团型、不同主题。历史遗址讲稿撰写和因人施讲，采用思政与能力双主线贯通，运用心智技能形成的三阶段理论，设计了五景五讲的教学模式。采用信息化技术手段，将课堂、景区、虚拟仿真三进融合，落实，重点，突破难点。
接下来看教学实施过程，采用三段式教学，五景五讲两种课型。我们以第一种课型五景为例，首先导入企业真实的工作任务，知景环节，课前完成发布任务，给出示范讲稿，进行原型定向课中完成研景、择景和写景学生进行技能操作。研景从团结、主题、景观三个角度探究，择景，要求同学们掌握精度、深度和梯度。写景分为明结构、选方法、练语言三个步骤。课后拓景给任务。这是同学们独立完成的青冈坡战役的讲稿撰写，实现技能迁移，内化于心。四个景区分别具有党史、新中国史。改革开放史和社会主义发展史的典型元素，据此激发同学们学习忠诚奉献、砥砺奋进、敢为人先和探索创新的革命传统思政设计系统。教学评价，强化过程性评价，探索设计了增值和预警指标，关注学生纵向进步，激发学生内生动力。
接下来看学生学习效果，通过写景和讲解两种课型的反复训练，同学们逐步贴近讲解员岗位需求。通过评测数据显示，三维目标得以实现。第二，一二三课堂实现有机联动，同学们的讲解得到企业的好评，增强了，学生的职业获得感。通过教学实践，学生学有所获，这是同学们获奖获证情况。一部分同学的讲稿被红色基地采用，岗课赛证融通，实现综合育人。最后来看，反思改进措施。
特色与创新。有三，景史对接魂技融合开发旅游课程思政新资源，在全国上下齐学四史之际，以学习为背景的主题需求越来越多。我们根据旅游专业的特点，将四个景区分别对接。四史，开发了以四史教育为主题的课程思政铸魂讲解，最后通过写景和讲景两种课型的交替，实现了常规课堂景区现场VR虚拟仿真，三景融合构建。
五景五讲教学新模式，最后通过增值和预警指标的设定，将考核评价关注到学生个体成长，完善了评价考核体系，反思改进。通过教学实施，我们发现现有的教学资源不能完全满足云端游教学需求。课程组通过联合平台公司开发花茂村智慧旅游资源，部分讲解技能较弱的学生参与企业实践机会较少。我们通过校内加强分层教学，企业跟班观摩，实现传帮带，奋斗。百年路。站在新的历史节点，我们学史明理，以文强旅。我的汇报完毕，感谢大家。
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