尊敬的各位评委，上午好。

尊敬的各位评委，大家好。我汇报的是中外文学作品选读专题。我将从教学、设计等五个方面汇报，文学教学具有启智、增慧、向善真伪的功能。它能使人抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。但学生在学习过程中关注故事情节，却忽略人物命运根源，关注人物性格，却忽略其社会意义。关注艺术手法，却忽略文学的精神价值。为此，我们坚持价值观教育与语文知识教学相融合的理念，以社会与人生为主题，整合四篇文学作品，组建中外文学作品选读专题，并确立如下的教学目标及重难点。

一方面，围绕人文主题探究社会环境对人物命运的影响，体会作家洞察社会与人生的情怀。另一方面，围绕语文能力，欣赏文学作品的构思美、形象美、语言美。为达成以上目标，我们汲取中庸的博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之的先贤智慧，创新了五行五思教学模式，引领学生走进文学殿堂，领略文学魅力。思中学学生自主梳理人物命运，感受祥林嫂的悲惨、林黛玉的谨慎、鲁侍萍的悲苦、玛蒂尔德的艰辛，并整理问题。

思中问学生提出问题，相互交流讨论教师整合典型问题，形成核心任务。如杀死祥林嫂的凶手到底是谁？丢项链，是拯救还是断送了玛蒂尔德？

思中变聚焦每一个文本的核心任务，抽丝剥茧，层层辨析，探究人物命运根源。如通过辨析学生发现祥林嫂周围的每一个人，都在遵从封建礼教，都在嘲笑鄙视他，也就理解了鲁迅先生用他的如椽之笔和深刻冷峻的语言，揭示了正是这种无处不在的封建礼教，杀死了祥林嫂。

思中行理解了每一个人物的命运，每一位作家的情怀。我们引导学生将四篇文章作为整体分析，在比较阅读和群文阅读中，学生逐渐明白，生活在封建礼教下的祥林嫂，改变不了悲惨死去的结局，徘徊在人伦亲情缺失家庭的鲁侍萍，改变不了悲苦的命运。也逐渐理解作家呼唤建立一个自由、平等、文明的新社会的情怀，而后开展仿写，改变小剧本、课本剧表演的实践活动，改变不了当下社会与人生的理解。

思中评关注学习过程，根据前测后测结果，从提问的质量理解人物命运的角度，欣赏文学作品的能力等方面评价其进步程度。五行五思行是路径，思是核心，问关键。学生在自学中发现问题，在质疑中提出问题，在思辨中明晰问题，在实践中解决问题，在评价中反思问题，由学到用思维能力逐步提升。

文学欣赏是一场心灵之旅。通过本专题学习，学生不仅欣赏了文学作品的思想美、情感美、艺术美，而且结合当下深度挖掘文学作品的现实意义及精神价值。坚守本真，坚守亲情，坚守善良，理解新时代伟大。同时，将作品鉴赏与专业审美相结合。如学生在赏析黛玉形象后，为其设计服饰，参加设计大赛，取得佳绩，提高了学生的文化鉴别力和职业荣誉感，促进了学生的生命成长。

专题特色创新表现在由单篇到多维整合的专题教学样式，由分到合，从阅读到思考再到表达。学生在典型的文学欣赏过程中，实现了语文知识和语文能力的结构化。

问题导向引领教学。问题由学生发现并提出，教学内容因问而生成，教学过程在问中推进，学生的能力和价值观在问中发展。但是，在专题实施过程中，我们也发现价值观具有内隐性，难评价。我们将重点关注学生在言语实践中表现出来的是非判断、行为准则、价值取向。此外，专题教学路径稍显单一。我们将探索大情境、大任务下的由和到分统分结合等专题教学样式，致力提高学生解决生活中语文问题的能力。我的汇报到此结束，谢谢。

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