现在我们团队进行汇报展示。

各位专家好，我们汇报的主题是，may i help you? 我将从以下五个方面进行汇报，教学内容选自职业模块的职场服务主题。为了提升学生英语素养，也为专业学习和终身发展奠定基础。我校根据不同专业重构教学内容，积极推进课程活模块改革。授课对象是空中乘务专业二年级学生。他们已经掌握基本语言知识，但在灵活得体的应用方面存在困难。而民航服务岗位对职场语言沟通能力要求较高，如何解决学生语用得体程度低与岗位要求高之间的矛盾呢？基于人培课标和学情，响应课改号召，对教材进行了增删整合。结合空乘岗位，增设机场值机，机上点餐。根据当下疫情删减电话外卖餐单填写，增加入境卡及健康申报表。整合多项任务，进行乘务实战情境演练，促进学生职场语言沟通能力的全面发展。以英语学科核心素养为依据，确定如下，四维教学目标。教学重点是职场情境中的语言知识学习和应用。难点是思维文化差异及语用得体。

结合机场值机、机上点餐、机上促销、入境申报和乘务实战五大职场任务，发展学生听说、读、写及综合应用的能力。依托产出导向模式。以真实职场任务驱动递进语言任务，促成多元、多维综合评价展开教学。职场任务由单一至综合，语言任务由易到难，环环相扣，层层递进。在驱动环节，与企业导师共同设计教学内容平台发布、学生小组合作，尝试产出，激发兴趣，认识不足，教师检验产出，调整教学。在促成环节搭建由易到难的脚手架，学生浸润式体验和应用语言。在听说教学中，学生从人机交互模仿地说，强化语言流利度和准确性。到小组练习交互地说，在规定情境中进行语言操练。再到开放情境创新地说。在复杂工作任务中进行得体交际，语言表达能力逐层递进。would you care for something to drink, how about some wine that will help you have a nice nap? sounds good to me. 在读写教学中，我们借助思维导图，梳理议论文语篇结构，通过对比阅读总结论点、论据、写作特征。最后在职场主题下完成议论文写作，读写能力稳步上升。设置诊断性、过程性、终结性评价，探索增值评价，尤其引入希亚思课堂智能测评系统，观测学生抬头率、点头率、微笑率等情感指标定性与定量评价优势互补。在职场服务情境中，渗透防疫等安全教育，非遗等文化意识。秉承筑牢安全底线，践行真情服务，坚定文化自信的理念，打造一课一安全、一课一文化的思政课堂。this pieces are brown, 四川，uh, brown and white wine means greatness, and white man means.

通过本单元的学习，学生在职场情境下的语言知识和语言技能协同提升。编排客舱服务片段，参加各级各类英语竞赛，喜获佳绩。思维差异，感知与文化差异，理解共同发展。巧用意象设计海报理解差异，增强语用。自主学习习惯和自主学习能力同生共长。完善个人工作笔记，开发防疫服务手册，扫码即读，反哺企业。

依托产出导向模式，职场任务和语言能力，双氙并进文化思维课程思政两翼齐飞，打造任务职场情境化，过程产出导向化，成果实践行动化的课堂。完善活模块课改教学资源库，以一双用服务、英语语言学习和职业素养提升为终身学习奠定基础。

活模块课改已覆盖职业模块并初见成效。今后我们将迁移至基础和拓展模块，进一步加深课改的深度与广度。我们的实施报告到此结束，恳请专家批评指正。

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