我们是军用车辆底盘构造与检修教学团队,向右转。
各位专家好，我们展示的作品是军用车辆底盘构造与检修之制动系统的快检快修。我将从以下四个方面展开介绍。
遵循习主席立德树人为战育人的新要求，落实军民深度融合发展战略，军地双主体协同育人，组建了结构化教师团队，搭建了基于能力目标的课程体系。本课程立足火箭军汽修岗位典型工作和任务，按照军地课程开发范式，以知行合一为战而练为指导思想。
将课程重构为两个模块，八个项目参赛案例选取项目六是涉及行军制度安全的重要内容，项目六按照故障频次高低为序设计的八个任务，融入了火箭军技能比武考核项目和x证书相关内容。课程面向汽修二年级士官生，经过大数据分析，学生具有双基一特三待升的学习特点。根据岗位需求和课程标准，结合学情分析，我们确定了教学目标预判的难点，设高了教学预期。为达成教学目标，实施情景教学任务驱动，将行军保障工作过程转化为教学流程，构建了谋叛战胜教学模式。教师自主开发了教学评价平台和游戏对抗软件，编写了新形态活页式教材，建设了符合部队标准的实训车间，集成多种网络资源和平台，构建了物理虚拟线上线下的教学生态。
按照学生认知心理发展规律，实施内容、方法、环境、人文四个维度育人，建立了士官课程思政案例库，将火箭军三爱五讲精神贯穿始终，融入教学内容，嵌入教学环节。军地协作设计的士官评价体系。军官、教师、学生共同采集显性成果和隐性成长数据，绘制个性画像和班级成长曲线，进行教育学的全面评价。
教学过程实施谋、叛、战、胜教学模式，突破难点，通过将故障机理分析和物理实验验证相结合，实现知行合一。突出重点，通过引入红蓝对抗，实现为战而练，提升了听看嗅触，修改代换的快检快修新技能和新工艺。
提升创新能力。通过讲解部队真实维修案例，实践战时抢修一招制胜，提高应变能力和创新思维，提升组训能力，全程小组工作，实现组训方法科学化。具体来看，课前发布任务问题导向，激发兴趣强化自学，课中执行知识、能力、素质三线并进，三爱五讲贯穿始终。分别来看，谋，通过兵器推演等方式学习，培养任务，分配定制计划能力。判，通过引入对抗训练，提升了听看嗅触的快检技能。通过物理实验验证，将理论分析与实践相结合，实现深度解析故障机理。战，通过示范训练和分组对抗训练，提升了修改代换的快修技能。胜，通过退役军官进行综合评价，引导学生反思教学重难点。通过讲解部队真实案例实践战时抢修的创新实践能力。课后，巩固拓展知识与能力，要求学生参加技能比武和x证书考核内容，提升工程实践能力。学生在沉浸式学习中，为赢得胜利，实现了从推着学，到抢着学，教学成绩全面提升。
学生通过红蓝对抗为战而练，训练提升了快检快修技能，创新实践能力、组织训练能力。学生全程感受到了三爱五讲精神，职业荣誉感、使命感增强。四有军人逐渐成型。部队专家反馈，我校士官生官兵信得过、岗位用得上、未来有发展。
特色与创新，一、建立了士官课程思政模式，将素质培养“隐”于人文、“含”于方法、”融“于环境、“化”于内容。该思政模式已推广到其他院校，教师，被评为教育部课程思政名师。二、创新的谋叛战胜教学模式，实施两端，强化三线并进，高标准精准育人。该模式获得省级教学成果一等奖。三、军地协作设计的事关评价体系，绘制了知识、能力素质画像，实现多维度、多视角、全面评价。四、建立了军地课程开发范式，专注理论训深、技能训精、素质训全。该范式在全国士官教育联谊会上进行了宣传与推广。
不足与改进，制动部件，动作幅度小，后期拟军地合作开发电子标尺，便于显性观察，精准分析。二、车间实战环境代入感不足，后期拟增设模拟钻石的声光电等动态设备，提高环境育人效果。首战用我，用我必胜，我的汇报到此结束，谢谢各位专家。
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