尊敬的专家评委，大家好。我们的参赛作品是汽车灯光系统检修，下面由我阐述实施报告。我将从以下五个方面进行展示。
首先，整体设计。汽车电气设备构造与维修，是高职汽车检测与维修技术专业的核心课程，是一门岗课赛证研融合的专业课程。对接汽修工作岗位能力要求，结合汽车技术的赛项规程，融合汽修等级证书的考核标准，引入教具研发、灯光改装等拓展研究任务，将课程内容优化重构为六个模块。参赛内容源于模块四，共八个学习任务。十六学时。通过八个任务，让学生从认知检查、原理分析、拆装调整、故障检修，综合实践来实现由不明白到明白，到会操作再到能解决问题的能力递增。根据课前测试结果，前导模块成绩以及问卷调查等，得出整体与个体的精准学情。依据专业标准、人培课标以及技能大赛规范等，以学生为中心设立教学目标。通过评测方式达成教学目标，从而突破重难点。基于目标和学情特点，采用行动导向的教学理念，创新双主线、三环节六步骤的教学组织形式，根据教学方法的需要，灵活选用立体化教学资源。本课程采用评价主体多元化、评价方式多样化、评价结果可量化的原则来设计考核标准，以过程考核评价为主。探索实施增值评价不比基础、比进步，关注学生的增值量。
具体实施情况如下，采用双主线、三环节、六步骤的教学组织模式，以具体工作任务为行动导向，融合高原精神，分课前导学、课中见学、课后拓学三环节开展教学。通过行动导向六步法，逐步完成资讯、计划、决策、实施、检查、评估的学习过程。教学团队充分利用自建微课、纸质灯光、视角板等，帮助学生更好的理解工作原理，突破教学难点。通过虚拟仿真，自开发的智能台架与实车练习，提高学生故障检修技能，解决教学重点。利用学习通云立方智能台架等信息化平台，收集教学全过程数据，全面精准反映学生的成长轨迹。教师依据学生情况，针对性调整教学策略。引入汽车维修企业的早会文化，通过劳模事迹分享，学习高原精神内涵，在实践教学环节，通过任务训练融入五个特别培养汽修工匠。
学生的学习效果以企业真实维修案例为载体，分项目开展行动导向教学。以故障检修工作任务的完成过程为学习脉络，体现了做中教、做中学、做中求进步，将理论学习、技能训练和素质养成贯穿教学全程。针对学生的学习偏好，教学团队充分利用自建微课视频、自制灯光视教版自研考评系统等，有效激发学习兴趣，学生课堂参与度显著提高。经过企业案例学习和校中厂开展社会实践，在企业导师的指导下，为校内车辆开展灯光调试、照明信号故障排除等服务，得到企业导师和车主的一致好评。融通岗课赛证研人才培养质量得到提升，专业学生学有所获，获奖获证无数，职业能力、社会服务能力显著提升。
特色与创新。本项目的创新之处在于课程团队打造高原精神元素，结合教学任务特点，通过先进人物事迹的学习和具体劳动任务的实践，将课程思政无声融入教学全程。以汽修岗位为行动导向，以技能大赛的检修流程为练习标准。以汽修等级证书为考核标准，课余开展试教版研发、灯光改装等拓展研究，达到岗课赛证研、深度学习的目标。教学团队，自主研发的智能交互考评系统，在技能训练环节实时记录教学行为，增加了考核评价的科学性。反思与改进。教学中，我们发现学生故障总结表达能力普遍不强，对不同车型知识的迁移能力不足，课程组及时分析原因，针对性进行整改，以提升学生故障总结能力和知识迁移能力。我的实施报告汇报结束，谢谢大家。
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