老人安则天下安，呵护老年人健康，共同创造生命的奇迹。
今天我介绍的参赛作品，老年心源性心波呼吸骤停，病人的救护，我将从以下四个维度进行陈述。
本课位于课程体系中的综合实训，是老年护理方向学生岗前培训的重要环节。根据医、养、康、护四位一体等岗位任务比赛标准证书要求，将护理技能综合实训重构三个情境、六个模块的学习内容。作品选自模块六项4。根据当今院前抢救、急诊急救、重症监护的一体化急救模式，以及国际心肺脑复苏的抢救流程，确定了基础生命支持、高级生命支持，延续生命支持三个教学任务，八个技能点，共计十六学时。
并根据岗位需求提炼出天使匠心的育人理念落实岗位素养社会对象为即将临床实习的一九级学生，虽然他们储备了相关的知识和能力，但还需提高临床综合处理能力。因此，制定了全面提升岗位能力的三维目标，以及重点难点，为完成教学目标，创设情境，体验自积累的实训模式。基于岗位的工作流程，将实训过程分为六个环节，每个任务四学时。双技能驱动实训，并依据护理工作渐进性规律创设难度递增的临床常规，突发复杂三类情境，达成规范技能操作，处理突发状况、应对病情变化的岗位能力不断攀升的自积累过程，并在三个教学情境中依次渗透。精湛之际，悲悯之情、感恩之念的职业素养。
在教学考核上，三个教学情境都需按照护理过程、护理结果、护理态度来组织考核。多主体的评价方式以及仿真系统数据，保证学习质量，达成技能与态度的不断增值。
三个教学任务按照这样的整体设计，对课前、课中、课后来进行组织教学。课前，学生登录平台浏览课程资源，完成理论测试，双师记录。课前成绩。
课中还原馨波呼吸骤停，病人院前抢救、急诊急救、重症监护的三段救护工作，且三个教学任务都需完成。三个教学情境以及四个阶段的实训学习。例如院前抢救基础生命支持中的常规情境，教师创设心脏骤停病人的救护场景，引导学生对病例进行分析，有针对性的制定护理方案。制定后，借助虚拟仿真软件，熟悉技能操作步骤，强化流程。
考核通过后即可进入实训区体验规范的救护工作。双师分屏监控，学生演练，手把手指导，以训练系统评价数据为标准，渗透匠心精神，常规情境中仿真事实训和规范化实训，提高学生常规操作的熟练性和规范度。
但常规操作并不适用于所有患者，突发情境就是解决三段救护工作中病人个体差异的问题，例如急诊急救高级生命支持中的突发情景，老年血管儿硬化，常规操作常常穿刺失败，延误抢救时机为了提高穿刺的成功率，教师自制血管小教具，师生共同探讨分析硬化血管的穿刺技巧，渗透对生命的仁爱之心，突发情境中提升事实性，就是帮助学生积累这种特殊人群的操作技巧和经验，提高学生处理突发状况的能力。
而复杂情境就是让学生掌握三个救护阶段病人病情变化的应对方法，例如重症监护，延续生命支持中的复杂情境。老年痴呆患者认知障碍，不愿配合护士插胃管，这时就需要我们从心理护理、人文沟通、专业技术等多维度思考护理工作。学生小组讨论制定方案，教师分享岗位经验，渗透职业奉献之心，拓展事实训，还原了临床的复杂状态，提高学生临床综合应对能力。三、情境四阶段的实训，帮助学生不断积累临床经验，练就临床真本领。
课后，学生继续到实训中心巩固练习，并将课内的知识转化成服务社会的各类活动，进一步促使天使匠心的达成。
通过学习分析学生的成长过程、学生的急救意识、责任意识以及服务意识显著提高。救护工作中分析问题、解决问题以及临床思维得以增值，技能操作水平达到岗位的基本要求，整体护理能力有效提升达成教学目标。
本作品的最大特色创新就在于对接了岗位情境，通过模拟救护演练体验感受天使匠心理念，融入血脉。其次，实训模式最大限度的调动了学生的积极性和主动性，使学生不断积累，提高老年专科的救护能力。另外，双导师的教学团队共创学习内容共评实训刚内容过程，用岗位的要求，帮助学生快速的过渡成准护士。
当然，在教学过程当中，持续训练系统是不能定制学生的个性化训练。我们准备利用大数据精准定位，生成持续画像。在现有的系统上再完善再开发。
老人乐则天下乐，培养学生成为爱心、耐心、精心的护士，让病人安心、放心、舒心，是我们一直以来的教学追求。以上是我的介绍内容。
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