尊敬的评委老师您好。我们团队参赛的教学内容为急危重症护理中的心搏骤停救护。我将从以下四个方面进行介绍，
一、教学整体设计，基于工作过程系统化的基本原则，将原有教材的十个项目整合成三个模块。本参赛内容选自模块一，心搏骤停救护，以急救生存量为主线，按照院外救护、转运、接诊、ICU救护的工作流程，设计教学内容对接、评估、诊断计划，实施评价的护理工作过程。与西部援建某学校采取同步直播授课，采取前置综合成绩分析等方法，对两地学生的整体和个体进行分析。基于课程标准及学情分析结果，从三个维度细化教学目标，从而确定工作流程和操作方法，为教学重点。如何有效实施救护，为教学难点。充分发挥国家级教师创新团队的示范作用。二零一九年，团队教师赴西部某职业学校援建帮扶，采取了线上同步直播教学、双师同堂、线下共享教学资源，共享教师团队的两同步、两共享的教学模式，进行课前探究、课中分析、实践评价、课后拓展的三阶段、五环节的教学实施过程。授课过程中采用情景模拟、案例分析等方法，突出教学重点，突破教学难点。
二、教学实施过程，两地均采取三阶段的教学过程实施。课前探究、学生自主学习、自我探究，两地教师共同评价，共创学习情境。课中分析，学生基于典型案例进行协作学习，对接老年照护急危应对模块完成对于该病人的评估、诊断和计划的制定。课程实践按照虚拟模拟到实践操作的过程，实施，虚拟阶段线上同步直播教学，共同还原真实场景。线下共享交互式软件等教学资源，突破了教学难点。实践阶段，按照分步骤操作到全流程演练的过程，实施线上，对西部学生进行指导，实现双师同堂突出了教学重点。实践阶段，按照单项竞赛到综合考核的过程，实施对接国家护理技能竞赛标准，融入新技术新规范。授课过程中，对学生进行组间评价，组内评价。引入南宁格尔战地救护等相关典型事迹，培养学生的规范意识、急救意识，融入尊重生命、救死扶伤的卫生职业精神。课后，两地共同开放实验室，强化实训训练，线上实时交流，实现了两地的全方位帮扶。
三、学生学习效果两同步、两共享，全方位的提升了学生的学习质量。自建的虚拟仿真实训平台。测试结果显示，两地学生特别是西部学生的理论水平显著提高，老年照护操作准确性显著提升。通过三个维度，四个主体形成完整的过程性评价体系。自建的人工智能评价系统，可以实时记录学生操作准确性等相关数据，体现个人成长轨迹，形成增值性评价平台。测试结果显示，两地学生的实践操作能力、团队协作能力显著提高。课后，两地学生多次深入社区开展卫生健康服务，吃苦耐劳的劳动精神得以充分体现，社会服务满意度达到百分之九十五。
特色创新，依托我校丰富的信息化教育资源，完成了两地线上线下教学的初期探索。援助西部教师为西部师生进行示范课教学，指导学生技能竞赛，甘于奉献、大爱无疆的卫生职业精神得以充分的体现。校企共建技术创新平台，共同开发带有人工智能分析系统的模拟人自建虚拟仿真实训平台，并获得了四项专利，真实呈现了临床护理工作岗位中的典型案例及场景，实现了教学环境与工作环境的无缝对接。反思与改进措施。
反思一，自建的虚拟仿真实训平台共享受限，改进措施，进一步完善东西协作模式，充分发挥援助教师的示范作用。我的汇报到此结束。
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