各位评委好，下面由我来汇报教学实施报告。世卫组织发布的二零二一年世界卫生统计报告显示，呼吸系统疾病已成为除癌症外，人类的主要死亡原因之一。呼吸系统疾病防治是健康中国行动极为重要的部分，医学影像诊断技术在呼吸系统疾病的诊疗中发挥着关键作用，我将从以下四个方面对教学实施情况进行汇报。
一、教学整体设计，我们的作品选自医学影像诊断技术课程呼吸系统模块。依据医学影像技术职业能力分析、放射师临床工作指南，对接放射技师资格证考试大纲。参考全国医学影像技能大赛要求融入新冠肺炎影像诊断，将教学内容重构为四个学习项目，共十六学时。授课对象为医学影像技术专业二年级学生，学生已经掌握了呼吸系统常见疾病的临床知识。经模块一，学习反馈学生在影像诊断学习中存在二维影像与三维结构对应难，病灶影像区别难，影像鉴别诊断难的三难问题。对接医学影像技术专业教学标准、人才培养方案及课程标准，结合影像技师岗位需求，确定了识影像、会检查、能诊断、有担当的教学目标及教学重点，结合学情分析，明确了教学难点。在我校国家级教学成果奖校阅、融通临床对岗人才培养模式的总框架下，结合学生实际，制定教学策略，强化教学，重点，破解教学难点，并整体设计课程思政，借助影像诊断、训练、考核系统等平台。构建了全过程、多元化的评价体系。探索基于学生阶梯成长模型的增值评价，关注学生个性化成长。
二、教学实施过程，以临床影像技师所需工作能力为导向，实施课岗、课赛、课政，三融合教学改革，构建校内虚拟仿真医院对岗实操的校院双课堂、校院双师共同实施识正常影像，拍优质影像，辨基本征象，诊常见疾病能力递进的学习项目。通过在线读片，熟悉影像真相、虚实结合，分析影像表现、互助训练，明确影像特点，临床实操，掌握影像表现、智能考核，巩固提升应用五级递进的形式，强化教学重点，创新应用观影像，学症象，思表现，比差异，判疾病，五步。动眼观察影像，动脑思维判断，动口分析问题，动手书写报告，四动的。五步四动诊断法，破解影像诊断学习的三难问题，并应用师生共同开发的影像指认软件与3D body解剖软件，解决二维影像与三维结构对应难的问题。借助影像诊断训练考核系统及典型病例影像片库来破解病灶影像区别难的问题。采用影像三维重建及PACS系统，同病异影、异病同影病例对比学习来解决影像鉴别、诊断的问题。指导学生设计影像诊断、看片装置，开发、智能辐射预警系统，创设微信公众号，进行科普宣传，带领学生参加健康宣教等志愿服务活动，将专业知识应用于实践，服务于社会。在实拍辨诊四个学习项目中，系统融入、勇于探索、团结协作等思政元素，增加劳动教育，培养学生作为影像人的医者担当，助力健康中国。
三、学生学习效果。通过以上实施，学生课堂参与积极性显著增强，学习兴趣持续提高。学生能准确识别影像规范进行检查，正确诊断疾病，学习目标有效达成。依托校园双课堂，使学生沉浸于临床情境中，深切体会到影像技师所担负的责任，增强了作为影像人的医者担当，职业荣誉感显著增强。
四、反思改进措施，在教学实践中形成了三个特色创新，一是医院设课堂校验，双师共同实施课岗、课赛、课政。三融合教学改革，使学生早跟师早临床、早上岗，探索了医教协同育人的新路径。二是针对影像诊断学习三难问题，创新应用了五步四动诊断法，有效破解了教学难点。三是师生共同设计影像诊断看片装置，开发智能辐射预警系统及影像指认软件。学生的创新能力有所提升。
在教学实施中，我们也发现了一些不足，后续将针对影像指认软件功能不完善的问题，增加c t、磁共振影像指认并划分难易等级。针对增值评价中未考虑不同起点学生成长难度、差异性的问题，将细化评价等级，进一步衡量不同起点学生的成长水平。让我们一起守护呼吸健康，共创健康。中国教学实施报告汇报完毕。
评论(0)