评委老师好。下面由我代表课程团队介绍无菌制剂的制备应用的教学实施。
一、选题背景。药物制剂术是药学专业的一门核心课程。在后疫情时代，无菌制剂是应用最广，也是工艺最复杂的机型。随着健康中国战略的全面实施，我省生物药产业的高质量发展和专业的数字化改造，迫切需要解决与产业发展合而不生与岗位融而不强、课程施政系统化不够的问题。课程团队聚焦三教改革，开展专业建设和课程建设，入选教育部课程思政教学团队，是省级教师教学创新团队。
二、教学整体设计。一、教学内容以剂型为载体，从普通剂型到特殊剂型，整合为六个教学模块。作品选自模块四十六课时。基于真实生产项目全面对接岗位工作和产业发展的新趋势、新业态、新技术和新规范，创设四个学习情境。学情分析。学生喜爱实践操作，但对岗位工作缺乏整体的认知与体验。药物制剂工的核心素养与能力需要进一步的提升。由此预判教学难点。三、教学目标。根据人才培养方案、课程标准和学习特点，合理的分布素质、知识、能力、培养目标。对接职业岗位核心能力，确定教学重点。四、教学策略采取线上线下混合式教学模式，实施任务驱动式教学和基于轮岗的情境体验式教学，提升学生的自主学习能力和岗位的迁移能力。
三、教学实施过程。实施岗、课、赛、证，融合育人。通过线上学习探工作任务、生产案例进工作场景。轮岗合作知岗位职责，仿真动画看原理工艺。叙事融合练岗位技能，训赛融通促创新能力。二、整合省级虚拟仿真实训中心，省级精品在线开放课程平台和多维实践教学体系的资源，重塑智慧教学生态。同时，构建由学习过程评价、岗位、核心素质评价、岗位核心能力评价和增值评价组成的综合性评价体系。按照四个职业岗位的要求，合理的设置增值评价的权重。、
四、学生学习效果。一是学生的岗位素质与技能的增幅呈上升的趋势。两位学生分别获得省级技术能手、省级青年岗位能手称号，在全国医药行业特有职业技能竞赛中取得不菲的成绩。二是学生的个性化岗位能力有明显的增量。企业对学生的认可度提升。三是提升了学生的创新实践能力。学生在省级创新创业竞赛中获奖三项。参加社区服务科普宣传活动十二次。另外，师生所共同研制的没药生产装置已取得专利三项，产生经济效益二十六点三万元。
五、特色与创新。和同类课程相对比，通过岗、课、赛、证的创新融合。虚拟现实与真实性的深度融合。教学内容与职业标准的有效融合，线上自主学习与线下合作学习的有机融合，构建了四维融合的教学新生态。和以往的课程教学相对比。通过深入的实施现代学徒制，学生按照熟悉感知、贴近体验。递进式完成岗位工作任务。同时，零点课程思政的四新主线，构建四条实施路径。并将企业的五s管理原则应用于实验教学过程中。解决了以往教学中的三个问题。特色三。通过开展学术讲座，结合经验交流、科学研究，结合创新实践。技术服务结合第二课堂产教融合，结合创新创业孵化，推动了产学研的深度融合。
六、反思与改进。一、学生解决生产实际问题的综合能力。需要进一步的增强你通过完善基于物联网的智慧车间，引导学生深层次的思考生产上的实际问题，并更广泛的参与到教师的科研和技术服务过程中。反思二，学生的知识面可进一步的拓展，创新实践能力具有继续提升的空间。以通过贯通产业链的上下游。引导学生深入的探究药品的整个生命周期，同时拓展多维实践教学体系的功能，助力学生的自主创新创业。我的汇报完毕，感谢聆听。
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