旗袍图形设计传播中国文化之美。各位专家评委，大家好。着一身旗袍，国风默默。染景色胭脂，名韵悠悠，以美育人，以文化人，以情动人。开展设计活动，发展艺术核心素养是艺术课程的基本要求。鉴于此，我们以服装制作与生产管理专业学生为例，实施了旗袍图形设计模块教学。
我的报告分为整体教学设计等五个部分，先介绍一下设计思路，依据国家艺术课程标准，结合人培方案，选择设计拓展模块之平面设计门类进行学习，以弥补专业重服装制作技能，轻设计审美教育的现状。教学融入思政，运用虚拟赏图、数字沿途等技术手段，实施思维发展美技术共育的教学策略，采用电子档案袋评价，最终达成教学目标。
模块优化参考国规教材，选择旗袍为教学载体，厚植民族情感，促进专业发展。本教学模块为旗袍图形设计，是由理论向实践过渡的模块，共十二课时。任务设计依据图形认知规律设计说、瞄、拼、润、秀五项任务，在图形中融入文化传承、工匠精神、劳动意识的思政元素。寄图寓志学生通过实践读图思智。教学对象为专业二年级学生，经数据分析，明晰、审美创新不足的学情特点。基于以上分析梳理重难点，确定教学目标，培养具有健康审美情趣和创新实践能力的新时代人才。教学策略上，基于发展性教学理论，开展知识、审美、技能、行为、思维引导学生提升五项能力，养成感受美、鉴赏美、创造美、升华美的设计素养，构建思维发展美技术共育的教学策略。
为更好帮助学生理解旗袍图形，开发了活页手册，整合资源，创设教学情境，辅助教学。教学评价采用电子档案待评价，运用超星平台多主体进行评价，推进三全育人。
接下来是教学实施过程任务，学习，知行合一。开展情景教学前四项任务为二课时，综合实践任务为四课时，以任务三拼：图形排版教学过程为例，课前学生线上预习旗袍图形排版新知，下企业体验排版过程。课中创设设计师排版过程。依次开展寻思、思辩、辩探、探升四个教学环节。环节一，V故宫虚拟赏图，寻找和思考排版之美。环节二、思考和明辨排版美丑。环节三，小组辩论旗袍图形排版方法，并运用软件创新排版。环节四，再次探索提升美感。教学紧紧围绕感受美、鉴赏美、创造美、升华美而展开。课后作业上传至超星，多主体评价，学生利用敦煌诗经小程序拓展排版学习。为落实教学重点，采用3D虚拟赏图，让学生更直观的了解图形形态结构。
开展设计师评论，感悟图形设计精妙，创意之美，学习立体资源，理解旗袍图形文化。为化解教学难点，采用直播示范，让学生快速进入主题设计。采用数字研图拼图去学，提高审美，创新图形。整个教学过程，学生感悟思政并付诸实践。
接下来是学习效果。学生通过学习知识结构渐丰富。自主学习小组合作解决问题的能力显著提升。学生审美创新自信的设计素养大幅提升。学生文化传承、精益设计、劳动等意识显著提升。
综上所述，创新了思维发展美技共育的教学策略。旗袍这一图形载体可更换为园艺、汽车等，便于教学推广，思政元素，有效融入图形设计，实现课程思政的创新。电子档案袋多主体评价推进三全育人，实现评价模式的创新。不足之处在于，部分网络答案会产生误导，需要校企资源共建共享。小组合作会产生审美分歧，需要借助数据分析学生喜好，使任务完成更加顺畅。
以美育人之传承精设计。我们在路上，谢谢我的汇报完毕。
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