各位专家，各位评委，接下来由我代表本团队向大家做实时报告讲解。

每个中职生的生命中都潜藏着追求卓越的种子，只是这个种子啊又是沉睡的，唤醒他踏实地。这就是本团队开展本课程教学的初心使命。接下来，我将从以下四个方们，让他们眼中有光，心中有梦，脚面向大家做汇报。本模块选自职业生涯和心理健康教育第一第二单元，基于课程标准和新时代提出的新要求，在内容建构上力求体现职业生涯与心理健康相互促进，彰显新时代的历史方位，将新时代国家和电商产业发展的内容融入课程。强化价值引领，凸显时代要求与生命需求相融合，实现了思想性、基础性、职业性、时代性的有机统一。直面所任教电商班学生的生命状态，发现大部分学生对未来都有美好的憧憬。但对生命的意义感和价值感有待提升，对新时代提出的新要求、新使命的认识有待加强。总之，生命新的意愿、价值有待唤醒。

基于课程标准、教学内容和学情分析，本模块确定了如下的核心素养教学目标和教学重难点。本模块在实施的过程中，始终围绕着习总书记八个相统一要求，以思政课核心素养培育为核心，构建生命场景教学方式，即以三个学习场景为载体，将教学内容、场景化，激发学生将整个生命投入到内观生命存在 ，外形寻时代使命的双路径探究，四环节建构的学习活动中，在亲历活动和具象化活动中，获取关于时代和自我的直接经验。在思辨性对话中，将直接经验内化为价值观念，进而指导生活、学习实践，最终实现生命价值和意义的觉醒，并树立远大志向。培育健康心理。

首先创设超跨时空亲历场景，打造跨时空施政社会大课堂，带领学生，穿越时空，通过历史当下和未来世界的亲知亲历活动，将时空世界角色化，激发学生思接千载，视通万里。在跨时空体验中获取关于时代和自我的直接经验。其次，创设具象化隐喻场景。将打造生动直观却赋予启迪的学习情境，借助生涯实验等具象化活动，将学科知识隐喻化，引发学生因物起兴，托物喻理，在具象化活动中领悟树立远大志向和培育健康心理的意义和方法。

再次，创设具象化，创设双路径对话场景，围绕生命经历和具象化活动收获的直接经验，创设对话一体。在思辨性对话中，解构、重构经验，进而全面客观认识和接纳认同生命存在和时代使命，并将两者有机融合，重构生命新的价值和意义。在之后的生命创想完结，进一步激发了学生的行动意愿。在真知、真信、真行中，换生命价值和意义的觉醒，生命场景教学，推动思政课堂往生里走、心里走、实里走，提高了课堂的思想性、理论性、亲和力和针对性。围绕体现核心素养的关键行为指标，借助信息化平台开展四维评价。发现学生的生命状态逐渐走向了合和醒，合即将时代，要求转化为生命需求，提升了学生的政治认同和对电商专业的认同，和即生命内在的核心，和谐，学生的心理健康水平显著提升，醒即唤醒了学生课堂创意的活跃度，更唤醒了学生积极规划职业生涯，投身电商专业的学习活动中。

学生职业生涯规划和心理健康教育是一项长期系统工程。我们将继续按照八个相统一的要求，落实立德树人根本任务，与其他课程同向同行。在教学过程中因势而化，因时而进，因事而新，为党育人为国育才。我们期待着每一个被唤醒的生命，都拥有出彩人生。以上是我们对实施报告的讲解，恳请专家批评指正。

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