评委老师好，我们是简单几何体教学团队。接下来由我来汇报教学实施报告。首先，教学整体设计。我们根据数学新课标及专业人培方案，将现有教材第九章立体几何。第五小节内容。与三视图、空间图形的画法一起重构为简单几何体单元内容。
以项目冰墩墩的包装盒设计与制作为主线，将数学知识与专业技能多点结合，服务专业需求。我们对学生进行全面客观分析，得出学习痛点。特别是学生较难适应二维到三维的空间跳跃，较难理解公式原理的推导。基于此，根据新课标和人培方案，着眼数学核心素养，我们确立了进一步认识空间几何图形，直观感知其性质的教学目标及重难点。我们秉承以学生为主体的理念。遵循引、探、释、练、评、拓六艺教学流程。六环节相互独立，相辅相成，有效引导学生自主学习、合作探究，培养学生逻辑推理能力。推动教学目标的实现。我们借助信息化教学场所，运用网络资源、专业及数学软件、三d打印技术等，实现教学成果落地。我们统筹多主体、多维度评价。衡量学生学习过程表现。判断学生单元知识掌握情况。测试学生进步幅度。形成全面综合评价。
其次，教学实施过程。本单元由四个任务模块组成。一、结构特征二，平面设计。三、立体呈现。四、成果检验。针对学情，我们对症下药，制定了形式多样的教学策略。课前微课的学习和线上的小测，是学生自主学习的开端。通过实验。学生探究圆柱的体积公式，运用Inventor检验冰墩墩与包装盒模型之间的契合程度。在此过程中，直观想象等核心素养得到的提升，同时融进严谨求实的科学精神。教师运用GeoGebra的三D绘图功能，归纳三视图原则，在几何画板中拉伸图形，总结得出希尔策划法突破了公式原理理解的难点。学生运用c a d绘制直观图，运用Inventor，还原工业产品模型，以专业所长助力数学学习。评价环节贯穿了教学的全过程。教师跟踪学生学习动态，及时采集数据，进行实时评价。课后，学生完成线上线下的作业小组合作设计并打印三d模型，也是学生自主学习的延续。
接下来，学生学习成效。我们从课堂施政与日常教学，学生在数学核心素养和岗位精神等方面有长足的提升。课程实现了立德树人的育人效果。通过与同级横向比较，与自身纵向比较，学生各方面进一步显著。制图识图能力的提升，助推学生下企业认知实习。部分优秀学生被选拔为学校技能竞赛的培训选手。学生设计并打印三d几何教具，赠与自闭症儿童教育机构，提高了服务社会的意识。
最后，我们对课程进行了反思，认为在本课程中有以下创新之处。首先，本课程秉承。数学为专业建设服务的理念，将数学与工业产品设计学科交叉融合，开展教学专业软件和硬件成为数学教学的有效助力。本课程的学习促进学生数学核心素养和专业技能的并行提升。其次。运用模型软件可触可感、可视化的特点，帮助学生完成二维平面到三维空间的思维转化，突破传统教学逻辑思维和空间想象的难点，实现高效课堂。
不足以改进。随着课程的深入实施，与专业问题相关的资源需求量不断增加，后续应加强这方面的研究和建设，满足学生的实际需求。以上是本团队的教学实施报告。
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