各位评委老师，大家好。
promoting e commercials spread in chinese culture. 尊敬的各位评委，欢迎走进巧用英语直播助茶文化传播的教学实施报告，主要包括以下四个部分，一、教学整体设计，近年来，我校校企合作、国际化办学不断深入，电子商务专业也得以蓬勃发展。对标对岗，我们认为，英语教学既要为学生未来就业服务，又要教会他们用英语讲好中国故事。本组课我们选取单元二英语学习，单元三文化习俗作为授课内容。以学好英语，传播中国文化为思政主线，重构了听说课读写课，新增了职场应用与文化展示课。授课对象是电子商务专业一年级学生。该班学生动觉型学习者居多，他们热爱跨境直播，但缺乏英语直播的词汇与句型。因而结合专业的情景化教学更适合他们。对标对岗，我们确立了本组课的三维目标，紧扣语言能力。我们明确语言学习的重点，即用英语直播销售茶叶，介绍中国茶艺为教学难点。采用任务驱动、角色扮演等教法，自主学习、协同学习等学法。借助智慧教室、外研随身学、优校园名师工作室、慕课资源等，开展混合式教学，搭建自评、小组评、教师评、企业评相结合的评价体系。e课堂平台采集过程数据，实施增值及多维评价。
二、教学实施过程，即以以生为本，德技并修，先学后教的教学理念。我们结合情境教学，加线上线下混合式教学，形成预、解、示、练、展、评、估的七段PEDPPEC教学模式。现在我们就以职场应用课为例。课前预，学生在优校园进行微课学习，师生走进企业观察学习，借助爱写作，撰写直播脚本，先做后学。课中解学生提问、分享，教师支架引导解决预环节难题。示发布企业任务，教师示范、学生观察对照脚本。练，互动游戏，学生坐中练，解决语言重点。展，小组合作模拟直播，分享展示，突破教学难点，充分体现了think pair shared教学理念。评，课端发布评价标准课中易课堂平台记录过程数据，端末联系企业导师点评，实施增值及多维评价。课后，估，学生在优校园进行观看回播，反思改进。
三、学生的学习效果主要体现为，三提升。一、提升成效，高效达成教学目标。听说方面。学生运用外研随身学，进行前后测，后测的学习效果明显提高。阅读方面，学生学会用思维导图、海报法式梳理文章脉络。提高阅读能力。写作方面，借助爱写作智能打分平台，提高学生写作水平。二、提升语言运用能力。直播销售中国茶叶现场给外国友人介绍中国茶艺，既为专业服务，又促语言运用。三、提升综合职业素养，结合岗位用英语销售中国产品，提升职业责任感，对接企业课堂，真实有用学生提前，适应未来岗位，参加英语技能大赛，提升学生职业技能。
四、反思改进措施。特色创新方面有三促进，一、促进，学科育人，学好英语，讲好中国故事，提升文化自信，学习中国茶艺，培养劳动精神，结合专业特色，培养工匠精神。二，促进三教改革开发名师工作室慕课资源，助力线上教学，企业资源进课堂，丰富教法学法。三、促进成果输出，外研随身学，让学生热爱朗读，敢于开口，爱写作智能打分平台，提高学生写作兴趣。
当然，本组课也存在着以下的不足。基于此，我们在今后的教学中，要进一步研究英语情境化教学。开发适合各个层次学习的个性化数字资源优化评价，让每一个学生受到最适合的英语教育。以上是本组课的教学实施报告，感谢聆听。
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