各位评委老师好。接下来将由我讲解教学实施报告。 我将从以下四个部分讲解教学实施报告，分别是教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果和反思改进措施。
首先，教学整体设计。我们选用的教材是中职英语基础模块二高等教育出版社。依据服装设计与工艺专业人才培养方案和中职英语课程标准，目标是为服装贸易业、服务业培养既懂服装又懂英语的复合型人才。基于此目标，我们将整个课程进行了模块化重构。我们的参赛内容是topic six。everything is made in china, 对接的是主题六，历史与文化分成了六个话题，分别是服装面料、服装设计、服装制作、服装礼仪、服装品牌和服装营销，为学生将来在服装贸易业、服务业打下扎实的基础。我们的授课对象是服装设计与工艺，订单班一年级学生，他们主要存在的问题是想说而羞于开口，能读而发音不准，愿做而做不到位。此外，大部分同学都能够借助网络资源，认真的完成课件任务。基于以上学情，我们将教学目标确定为知识目标。学生能够掌握服装方面的基础英语词句篇，而能力目标学生能够灵活运用所学的知识进行服装的介绍、销售和推广。素质目标。学生能够提升对服装的品味和审美能力，形成精益求精的工匠精神和细致体贴的服务精神，提高合作意识。基于以上教学目标，我们将教学重点确定为服装相关的基础英语词句篇。教学难点是服装方面的英语知识应用能力。为了突破以上重难点，我们采用了一平台多应用的教学策略，包括学习通平台，学习强国完美万词王、微软小英等a p p，营造了处处能学、实时可学的学习环境。此外，我们注重评价主体多元、评价形式多样、评价内容全面关注学生个体，积极探索增值评价。以上评价体系都落实到了课前课中与课后。
二、教学实施过程针对学生想说而羞于开口的问题，我们采用的是任务驱动法和情景教学法，激发学生的内在动力，点燃学生的持久热情。而针对学生能读而发音不准，我们采用的是小组探究法与信息化手段相结合的方式，有效的帮助学生发现问题、解决问题。针对学生愿做而做不到位的问题，我们采用的是角色扮演法，有效的帮助学生锻炼学生的心理素质和业务能力。在整个教学过程中，课前我们通过学习通发布课前探索任务。课中，通过五P教学模式，锻炼学生的综合语言运用能力和文化意识。课后通过学习，通发布，课后拓展任务，帮助巩固学生的学习效果。
三、学生学习效果大部分同学都P提升了学习英语的积极性，并且锻炼了学生的综合语言运用能力，从气泡图中我们可以看到，除了个别同学没有进步之外，其他大部分同学都有了不同程度的提升。总而言之，学生的综合语言运用能力显著提高，学生的团队合作意识和文化自信也明显增强。学生的业务能力和职业素养也有明显提升。此外，企业和社会的评价满意度高。
四、反思改进措施。我们做到了以下特色创新之处，以学生为中心，以成果为导向，实施反向课程设计，实现了教学理念创新，解决了学生愿做而做不到位的问题。利用现代化信息手段，实施线上线下相结合的混合式教学模式，解决了情景难再现、自我听不见等难题，从而也解决了能读而发音不准的问题。合作探究法和角色扮演法，解决了学生想说而羞于开口的问题。五P教学环节实现了教学模式创新。我们整合了课程内容，优化了教学模式，实现了专业对接。
在诊断改进方面，我们发现班上大部分同学在听说读写等综合能力上都有提升。只有百分之二十的同学尤其在说与写方面比较欠缺，主要原因是学生的学习方法较为单一，课后未能充分利用课内外资源。我们将强化课后拓展和辅导力度，以实践为主，鼓励学生深入当地服装企业社会实践，以行促学，帮助学生巩固和提高学习效果。谢谢。
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