尊敬的各位评委，大家好。我们是财务成果，以稀硒泉公司为例教学团队，首先开始教学实施报告的介绍。
项目名称是财务成果，以稀硒泉公司为例，大数据战略下，会计也在转型升级。为培养满足市场所需的新型会计人才，并服务企业管理转型升级，我们进行了如下的教学设计，对接企业财务会计岗，以最新岗位能力需求出发，结合证书大赛考核内容。我们对专业核心课程财务会计依据企业真实工作任务进行了模块化重构，并引入典型案例进行项目式教学设计。参赛内容源自模块六财务成果。它是企业在一定时期形成的经营成果，使其生存和发展资源。该模块十六课时，我们以信息全公司为例，依照业务数据的双流程，将其拆分为四大项目，八项任务及稀硒泉预算表的编制，利润表的形成、分析表的生成和建议书的撰写。
我们以项目任务为主线，并学习任务所需的财务知识，全程浸润课程思政元素，以期培养学生的岗位能力。授课对象是会计大二试点班学生根据前述知识和教室的调研，发现，他们已普遍掌握基础理论知识、操作方法，乐学热情，但职业素养尚未形成。以最新岗位能力出发，并依据国家专业教学标准制定的课程标准，结合会计技能大赛初级会计专业技术资格证书等考核要求，我们拟定了知识、能力和素质目标，并将本项目的教学目标凝练为懂法规，会操作，能分析、通管理。结合课程标准与学生学情，确定教学重难点。基于此，我们设计了一例双元三阶五式的教学策略，精选百万扩招的学生，在乡村振兴背景下。返乡自主创立的小型企业为案例载体，依托校企合作工作室设计校企双元育人教学模式，贯彻课前、课中、课后三节教学。其中最重要的课中导学板块，我们提炼中华经典中庸中的博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之，组织知行五式教学环节，为高效达成教学目标，我们自主研发财经教学沙盘、活页式教材、精品课程教学资源包，并借助新技术、云数据展台、Power-BI商务智能软件等教学资源。以企业任务为起点，并以解决问题为成果导向，组织教学，根据专业特色及学生职业素养尚未形成的学情特点，我们提出智、信、仁、勇、严五智育人理念。
教学评价体系由增值性评价、结果性评价、过程性评价三部分构成，对照教学目标，并以学生课前、课中、课后的分析对比，探索增值性评价纳入平台。教师、企业、学生多元评价主体，借助信息技术手段设计多维、多元综合评价体系。整体实施环节中四大项目八项任务对接，典型的职业情景，从调研出发，在做任务中学知识、练技能，培养职业素养。最终，作品服务于企业。具体实施环节中，课前教师组织学生进行调研和资料的收集，学生学习平台下发的资料并完成自测。教师根据学生的学习情况进行教学策略的调整。课中，我们使用精品课程教学资源包来使学生学理论、学法规、学知识、学操作。依托校企合作工作室与1+x智能财税平台，以企业问题或学生疑问出发，引导其思考和探索。针对学生抽象思维水平低，我们自主研发了财经教学沙盘，并借助新技术云数据展台解决教学重点，将业财融合、流程管控的思想传递给学生。通过纠错对比与舞弊案例正反对比说明来突破教学难点。
以行为始引任务，以行为终重践行。课后教师根据学生的课中学习效果，有针对性的发布作业。学生除完成平台自测、商圈实训外，更需走入中小微企业代账中心来学以致用。整个过程中，根据项目特色，融五制育人理念于其中，并全程自然融入课程思政元素，劳动教育和工匠精神。借助云课堂等教学软件，完成了教与学数据的全程采集。针对此次教学，我们发现学生的专业知识牢固掌握。岗位能力快速提升，学生作品被企业所采纳，职业素养逐渐形成的同时，更增强了其岗位自豪感。
树立此次教学创新点，主要有以学生为中心，设计一例双元三阶五式的教学策略，并研发多样新型的教学资源，提出五治育人理念。学生在学习成长的同时，更精准对接未来工作实际，培养赋能企业发展的社会责任感。当然，因种种限制，我们也发现些许不足，在未来更期待着紧跟时代专业的发展。实施丰富教学资源，并持续不断的探索评价的客观性与准确性。以上就是教学实施报告的介绍。感谢各位评委。
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