各位专家评委，大家好，我将对教学实施情况进行汇报，具体将从以下四个方面展开。

首先来看，教学整体设计。本课程依据工作站集成岗位能力分析，职业技能等级标准全国技能大赛考核内容，确定课程内容融入新工艺、新技术、新规范，将企业项目、汽车轮毂加工生产线转化为五个教学项目。参赛的是项目三，共二十学时。本课程授课对象为高职二年级学生，通过对前导课程，本课程前两个项目以及调查问卷的分析，得出以下学情特点。已经基本掌握所需的知识和技能，初步具备集成能力，但仍有待提高。能够使用职教云平台进行自主学习。依据学情分析预判教学难点，根据人才培养方案等确定教学目标，进而确定教学重点，将教学重难点概括为宏程序编写等基础知识，PQArt等虚拟仿真软件的操作、数控加工等实操技能。以任务驱动法为主，借助执教云平台，采用三阶七环，实施线上线下混合式教学模式，进而构建了全过程、全方位、全员参与的评价体系。

依据整体设计开展教学实施。课前，学生自主完成课前测试，并以小组为单位制作思维导图，借助云桌面进行依次仿真软件的操作，并将操作视频上传至课程平台。课中，教师通过播放视频，使学生明确学习任务。根据预习情况进行有针对性的讲解，使学生掌握基础知识。在进行二次仿真软件的操作，使学生掌握虚拟仿真软件的操作方法。在此基础上再进行实操训练，使学生掌握每一个工作单元的操作方法。最后，借助试生产验证的教学任务，使学生掌握由多个工作单元组成的系统联调方法。突出教学重点，突破教学难点。课后，借助二课堂进行x证书拓展练习，巩固所学。在教学实施的过程中，还进行了润物细无声的思政教育，共确定八个思政主题。通过设计岗位标兵评选等教学内容，对学生进行了劳模精神等思政教育。进而形成了课程思政与教学内容的有机融合。由上一任务中进步最大小组的代表作为助理裁判，与教师共同打分，激发学生学习兴趣。课后将试生产验证的视频和学生制作的说明书共同上传给企业导师，由企业导师依据企业规范进行评价，使学生满足。

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